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《记叙性文体中的侧面描写》教学反思及评价
发表日期: 2016-06-12   录入者:czcyadmin   访问量:   来源:本站原创

教学反思

写作教学的难题赤裸裸地呈现在语文教师的面前,其中的原因有很多,如很多东西都是隐性的,无法用具体直白的言语表述出来,这和教学的需求无疑是背道而驰的;另一个方面,写作教学是一个长期的过程,见效慢,不仅仅取决于教师的设计和指导,学生的积累和反思也非常重要,因此,随着写作教学的深入和常态化,我越发发现其中的难处。但是不能因此因噎废食,写作教学必须教,而且要提高效率教,因此,求新求变是本节课的努力目标之一。

在前期教学基础上,本节课进行了一些新的尝试,第一个便是在层级表的研发中,不是一次成型,而是先由师生共同研制出某一个专题的总表,立足评价促进发展的基础,然后在总表的基础上,由学生进行小组讨论,在归纳的基础上再次进行演绎推理,商定出关于某一个专题里的分项层级表,继而在全班讨论的基础确定,这样就强化了学生的思维练习。

第二个尝试是在前期论文研究的基础上,开发出步骤性的指导性策略,尽最大的努力将隐性的知识显性呈现,给学生一个抓手,让学生的思维负担降低,切实提高写作能力。这点收到了听课教师的一致好评,可见策略的细化和落实势在必行。同时在教学中引进步骤性的任务,即给一步策略指导,让学生练一步,最终在整体的基础上,完成一个片断的写作练习,并将这个成果在教学中作为一个材料使用。

但从整节课来看,从学生的课堂反应来看,预设的内容在教学中明显存在偏差。归根结底还是由于对学情考虑不周,特别是在图片的环节中,大部分学生竟然不能找到其中的两个人物,这是出乎我意料之外的,也因此导致了大量的时间延误。当然,图片是否应该放在这个中间部分也是值得商榷的。由此也产生了一系列的连锁反应,尤其是针对当前的生源情况,本节课的教学内容明显偏多,导致很多内容只是走走过场,其中看图的环节去掉,评价等级的环节也可以适当省略或减少,这样会有更多的时间来练习和讨论,不至于使课堂浮于表面。

总而言之,本节课的教学虽然效果不佳,但也有一定的收获,首先,不论任何课型都一定要把学情放在首位,要在充分考虑学情的基础上进行分析和设计,不能想当然地预设和教学;其次,写作教学的内容不能太多,必须要细,要慢,让学生多讲多练,不管是知识学习、写作体验或者作后修改课都是如此,哪怕减少几个环节,也必须要保证学生学习的时间;最后,课堂教学内容在试上之后,如果不存在本质上的问题,一定要切忌大环节上的修改和调整,这是得不偿失的。


 

八年级备课组评课内容:

1.教学目标清晰,策略明确,例文充实,课堂教学目标能够达成。

2.能结合阅读教学,从已学的内容引导学生进行写作练习,比较贴近学情。

3.课堂教学的内容不仅仅局限在意识的培养上,有明确的方法和策略,不空洞。

4.层级表的使用不够充分,在出示的时机上可以商榷,两个例文在梯度性的区别上不鲜明,学案中的图片出示的时机对教学设计的整体性有影响,给人前后脱节的感觉。

5.在学生案例的点评上,有必要点明正面描写和侧面描写同样重要。

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